正值暑假，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，暑假早已遠(yuǎn)離本意而成為家長(zhǎng)們比拼的另一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)：各種培訓(xùn)班、家庭作業(yè)、所謂的能力提升……

　　是什么導(dǎo)致了自己曾有過(guò)輕松暑假的父母，如今紛紛剝奪孩子的暑假？這種在全世界蔓延的育兒焦慮，其根源是什么？《愛(ài)、金錢(qián)和孩子：育兒經(jīng)濟(jì)學(xué)》作者之一的耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授法布里奇奧·齊利博蒂，在接受讀書(shū)周刊專訪時(shí)，為我們剖析了“育兒戰(zhàn)”背后的經(jīng)濟(jì)邏輯。

　　不同教養(yǎng)方式

　　對(duì)應(yīng)不同程度的不平等

　　讀書(shū)周刊：人們往往認(rèn)為，在育兒?jiǎn)栴}上，西方父母更“佛系”，東方父母更“雞血”，你們的研究結(jié)果支持這種看法嗎？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：不完全認(rèn)同。地域和文化的影響固然重要，經(jīng)濟(jì)因素的影響也不小。

　　事實(shí)上，收入不平等比整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更重要。確切地說(shuō)，影響父母育兒行為的關(guān)鍵因素，其一是孩子未來(lái)的收入水平在多大程度上取決于教育的成功，其二是教育機(jī)會(huì)不平等的程度。如果社會(huì)不平等程度很高，且出身階層完全決定了一個(gè)人的收入水平，那么，父母敦促孩子努力學(xué)習(xí)、成為優(yōu)秀學(xué)生的行為是徒勞的；而當(dāng)不平等程度很高但高學(xué)歷以及名校生能夠比其他人獲得更多成功時(shí)，父母完全有理由去鞭策孩子學(xué)習(xí)。

　　因此，在低不平等和低教育回報(bào)率的國(guó)家，父母往往更寬容；在高不平等和高教育回報(bào)率的國(guó)家，父母可能會(huì)更專斷，更傾向于向孩子灌輸出人頭地的理念。

　　讀書(shū)周刊：對(duì)教育的不同認(rèn)知，會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：不同認(rèn)知對(duì)應(yīng)不同的教養(yǎng)方式。我們?cè)跁?shū)里劃分了三種教養(yǎng)方式：

　　一是專斷型教養(yǎng)方式。顧名思義，專斷型教養(yǎng)方式是指父母要求孩子絕對(duì)服從，并且對(duì)孩子施加嚴(yán)格控制，試圖用一系列行為準(zhǔn)則塑造、控制并評(píng)估孩子的行為和態(tài)度。

　　一是放任型教養(yǎng)方式。放任型教養(yǎng)方式恰好是專斷型教養(yǎng)方式的對(duì)立面，放任型父母遵循一種自由放任的方式，讓孩子們自主決策，鼓勵(lì)他們獨(dú)立。

　　最后一種是權(quán)威型教養(yǎng)方式。權(quán)威型教養(yǎng)方式采取了折中手段。像專斷型父母一樣，權(quán)威型父母試圖影響孩子的選擇，但不是通過(guò)命令和約束，而是通過(guò)說(shuō)理和努力塑造孩子的價(jià)值觀來(lái)達(dá)到目標(biāo)。

　　讀書(shū)周刊：三種教養(yǎng)方式與不平等程度存在怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：與高不平等程度相對(duì)應(yīng)，更低比例的家長(zhǎng)選擇放任型教養(yǎng)方式。許多瑞典父母是放任型的，而不平等程度在瑞典也很低；只有少數(shù)美國(guó)父母是放任型的，而不平等程度在美國(guó)很高。在高不平等程度國(guó)家，更多家長(zhǎng)采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，這一教養(yǎng)方式在北歐不受歡迎，在荷蘭、瑞士或德國(guó)也沒(méi)有被廣泛采用，但在美國(guó)、土耳其、法國(guó)和西班牙則很普遍。

　　專斷型父母最有可能出現(xiàn)在高不平等程度國(guó)家，但選擇專斷型教養(yǎng)方式的主要決定因素是家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及國(guó)家層面的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，而非不平等程度，這是另外一個(gè)話題，書(shū)中對(duì)此有分析。

　　我們可以從不同版本的世界價(jià)值觀調(diào)查中獲得數(shù)據(jù)支撐這一觀點(diǎn)，也可以考慮一國(guó)之內(nèi)的跨時(shí)間變化來(lái)佐證這一觀點(diǎn)。

　　佛系還是雞血

　　都是對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的反應(yīng)

　　讀書(shū)周刊：最近，虎媽蔡美兒因?yàn)榕畠簩?shí)習(xí)問(wèn)題而重歸公眾視野，像虎媽這樣的家長(zhǎng)在美國(guó)多嗎？很多人把她的教養(yǎng)方式歸因于她的華裔身份，你怎么看？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：蔡美兒把自己的育兒經(jīng)寫(xiě)成書(shū)，取名《虎媽?xiě)?zhàn)歌》，因而使“虎媽”成為一個(gè)被討論的詞，但其實(shí)，虎媽類(lèi)型的家長(zhǎng)在美國(guó)早已有之，我們稱之為“直升機(jī)家長(zhǎng)”，對(duì)應(yīng)的“直升機(jī)育兒”指的是高參與度、高時(shí)間密集度、高控制度的兒童撫養(yǎng)方法。這種密集型教養(yǎng)方式，不僅意味著監(jiān)視與保護(hù)孩子，還意味著插手孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、參加的活動(dòng)，甚至交友與戀愛(ài)。

　　在我小時(shí)候，孩子們常常結(jié)伴出去玩，只要能在晚飯前回家，父母就不會(huì)管我們，但在過(guò)去30年里，“直升機(jī)育兒”在美國(guó)出現(xiàn)并成為一種普遍現(xiàn)象，尤其是在像紐約、洛杉磯這樣的地區(qū)，很多父母幾乎從孩子出生起就開(kāi)始焦慮。因?yàn)樯弦粋€(gè)頂尖的幼兒園，意味著之后上一個(gè)頂尖小學(xué)的概率更高，而這又相當(dāng)于打開(kāi)了頂尖中學(xué)的大門(mén)，并最終可以進(jìn)入頂尖大學(xué)。為了能上頂尖幼兒園，父母和孩子都要被面試，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的過(guò)程。

　　讀書(shū)周刊：為什么會(huì)出現(xiàn)“直升機(jī)育兒”這種現(xiàn)象？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)不平等急劇增加了，父母越來(lái)越擔(dān)心自己的子女會(huì)落后于他人。當(dāng)高等教育逐漸成為世俗意義上的成功的必要先決條件時(shí)，越來(lái)越多的中上階層的父母開(kāi)始努力參與并干涉孩子的學(xué)習(xí)，以保證他們能有優(yōu)秀的成績(jī)。高度不平等、高教育回報(bào)率以及學(xué)業(yè)成就的重要性很大程度上解釋了為何現(xiàn)在的父母和自己父母輩不同，會(huì)采取密集的教養(yǎng)方式。

　　“推娃”也好，“佛系”養(yǎng)娃也罷，其實(shí)都是家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境做出的反應(yīng)。父母?jìng)儾灰欢ㄖ罏槭裁醋约阂@么教育孩子，但是他們下意識(shí)做出了這樣的選擇。

　　父母受教育程度不同

　　帶來(lái)的不僅是育兒時(shí)間差距

　　讀書(shū)周刊：家長(zhǎng)在孩子身上投入越來(lái)越多的除了金錢(qián)，是否還有時(shí)間？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：當(dāng)代父母?jìng)冊(cè)诤⒆由砩匣ǖ臅r(shí)間確實(shí)越來(lái)越多了。

　　2005年，荷蘭的母親每周花在育兒上的時(shí)間比1975年多4個(gè)小時(shí)，荷蘭的父親多花了3個(gè)小時(shí)。這意味著與1975年的孩子相比，2005年的孩子平均每天與父母互動(dòng)的時(shí)間增加了1個(gè)小時(shí)。在美國(guó)，育兒時(shí)間的增加還要多：從20世紀(jì)70年代末到2005年，母親和父親每周與子女一起度過(guò)的時(shí)間大約增加了6小時(shí)，這相當(dāng)于每天增加了1小時(shí)45分鐘的親子互動(dòng)。加拿大、意大利、西班牙和英國(guó)僅有較短的時(shí)間跨度的數(shù)據(jù)，但在所有情況下，都有明顯的證據(jù)表明育兒時(shí)間的增加趨勢(shì)。

　　讀書(shū)周刊：數(shù)量增加了，但質(zhì)量呢？好像有很多家長(zhǎng)“陪”孩子時(shí)一直盯著自己的手機(jī)。

　　法布里奇奧·齊利博蒂：僅僅是和孩子一起看電視，與真正投入孩子的活動(dòng)中是不同的，但這個(gè)維度很難量化，總體而言，如今的父母比幾十年前的父母受教育程度高，也擁有更便宜、更有效的工具去與孩子互動(dòng)。事實(shí)上，開(kāi)發(fā)益智玩具、網(wǎng)站、應(yīng)用程序和電子設(shè)備的行業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，這些教學(xué)工具旨在“刺激”孩子并幫助他們發(fā)展，但技術(shù)也容易被誤用，效果很難評(píng)估。

　　不過(guò)，有一個(gè)有趣的觀察結(jié)果：在美國(guó)和荷蘭，受過(guò)大學(xué)教育的父母花在育兒上的時(shí)間比受教育程度較低的父母多。1975年在荷蘭，受過(guò)大學(xué)教育的母親比沒(méi)有受過(guò)大學(xué)教育的母親每周在育兒上多花1小時(shí)；父親受教育程度不同帶來(lái)的育兒時(shí)間差距是半小時(shí)。在21世紀(jì)的前10年，教育帶來(lái)的父親和母親的育兒時(shí)間差距均達(dá)到了約兩個(gè)半小時(shí)。同一時(shí)期美國(guó)的變化更大：在20世紀(jì)70年代，受教育程度較低和較高的父母大約花相同的時(shí)間照顧孩子，而今天，這兩個(gè)群體之間的差距超過(guò)了3小時(shí)。另外，受過(guò)高等教育的父母更有可能一起撫育孩子。

　　父母受教育程度的不同，帶來(lái)的不僅是育兒時(shí)間上的差距。一些受教育程度不高的父母，發(fā)現(xiàn)自己很難說(shuō)服孩子聽(tīng)從他們的建議，因而不得不選擇更專斷的教養(yǎng)方式。受過(guò)良好教育的父母則能更積極補(bǔ)充他們對(duì)于“正確”價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如，他們會(huì)幫助孩子完成微積分和拉丁文的家庭作業(yè)，這對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)這些科目的父母來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚。

　　教育體現(xiàn)社會(huì)公平

　　需政策發(fā)揮重要作用

　　讀書(shū)周刊：難道始于不平等的教育差距，最終依然只能導(dǎo)向教育結(jié)果的不平等？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：如果我們不去做什么、改變什么，恐怕事情只能是這樣的。

　　代際受教育水平具有很強(qiáng)的延續(xù)性：無(wú)論教養(yǎng)方式如何，受過(guò)良好教育的父母的子女接受良好教育的可能性更高。盡管如此，教養(yǎng)方式對(duì)于受教育程度相同的父母來(lái)說(shuō)依然很重要。教養(yǎng)方式對(duì)于向上流動(dòng)性尤為重要，所謂的向上流動(dòng)性，即父母中有一方或雙方都沒(méi)有受過(guò)高等教育的孩子最終接受高等教育的可能性。如果父母是不參與型的，孩子相對(duì)于父母的教育提升一個(gè)階梯的概率最低。如果父母雙方都受過(guò)很少的教育，那么使用權(quán)威型教養(yǎng)方式向上流動(dòng)的可能性最高，相對(duì)于不參與型教養(yǎng)方式，成功率提高了13個(gè)百分點(diǎn)。不過(guò)，有趣的是，與權(quán)威型教養(yǎng)方式相比，父母中至少有一方受過(guò)高等教育的孩子在放任型教養(yǎng)方式下表現(xiàn)得與權(quán)威型一樣好（甚至更好）。這一現(xiàn)象表明，受過(guò)教育的父母的榜樣作用以及他們所擁有的軟實(shí)力可以減少對(duì)嚴(yán)格育兒的需求。

　　如果向上流動(dòng)性被定義為孩子移動(dòng)到教育金字塔頂端的可能性，即獲得研究生以上學(xué)歷，那么教養(yǎng)方式對(duì)向上流動(dòng)的影響更要大得多。在父母雙方最多只接受過(guò)高中教育的家庭中，從不參與型改變?yōu)閷嘈徒甜B(yǎng)方式可以讓孩子獲得研究生學(xué)位的可能性提高近3倍。在父母一方接受了高中以上教育的家庭中，從不參與型到權(quán)威型的轉(zhuǎn)變將這一可能性提高近5倍。但即使使用了權(quán)威型教養(yǎng)方式，這樣的家庭的孩子獲得更高學(xué)位的概率也只有10%左右。不過(guò)，密集型育兒幾乎是受教育程度較低的父母讓孩子接受最高層次教育的必要條件。

　　就其自身而言，密集型教養(yǎng)方式和向上的社會(huì)流動(dòng)性之間的統(tǒng)計(jì)相關(guān)性，并不能證明教養(yǎng)方式與子女的成功之間存在因果關(guān)系。特別是，子女的成功可能主要取決于其他因素，如父母的收入或財(cái)富，這可能恰好也與父母教養(yǎng)方式有關(guān)。雖然我們的數(shù)據(jù)無(wú)法完全排除這種可能性，但它表明這種相關(guān)性對(duì)于控制了各種因素，如種族和民族、父母的教育、家庭凈資產(chǎn)和家庭收入的多元回歸分析是穩(wěn)健的。這意味著如果我們以兩個(gè)收入相同的家庭為例，一個(gè)選擇密集型教養(yǎng)方式，一個(gè)選擇非密集型教養(yǎng)方式，前一個(gè)家庭的孩子更有可能在社會(huì)階梯上向上爬。

　　讀書(shū)周刊：育兒差距增加了來(lái)自弱勢(shì)背景的孩子所面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也可能成為社會(huì)流動(dòng)性的一個(gè)障礙，如何才能促進(jìn)教育公平？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：有個(gè)“跑贏熊”的故事。兩個(gè)人遇到了熊，其中一個(gè)趕緊系好自己的鞋帶。另一個(gè)說(shuō)：“你在干什么？你不可能跑贏一只熊！”系鞋帶的人回答：“我不需要跑贏熊，我只要跑贏你！”當(dāng)下的育兒環(huán)境就像軍備競(jìng)賽一樣，讓所有人高度緊張、陷入混亂，還出現(xiàn)了很多令人擔(dān)憂的關(guān)于不平等和社會(huì)流動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，比如頂尖名校中來(lái)自富裕家庭孩子的比例越來(lái)越高，貧窮家庭的孩子的比例越來(lái)越低。

　　教育是社會(huì)公平的體現(xiàn)，是政策發(fā)揮作用的重要領(lǐng)域。若制訂了對(duì)的政策，上述趨勢(shì)是可以抵消乃至扭轉(zhuǎn)的。

　　讀書(shū)周刊：何謂“對(duì)”的政策？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：在有關(guān)稅收、再分配和教育領(lǐng)域的政策討論中，我們都應(yīng)該關(guān)注這些政策對(duì)育兒的影響。盡管社會(huì)的經(jīng)濟(jì)條件是家長(zhǎng)教養(yǎng)行為的一個(gè)關(guān)鍵決定因素，但是政府政策也能起到重要作用。孩子無(wú)法選擇出生在哪個(gè)家庭或社會(huì)階級(jí)，當(dāng)來(lái)自不同背景的家庭為孩子提供機(jī)會(huì)的能力差距增大，此時(shí)需要政府干預(yù)來(lái)創(chuàng)造公平的競(jìng)賽環(huán)境。

　　如果存在人為設(shè)置的障礙，使得機(jī)會(huì)只為少數(shù)孩子所用，教養(yǎng)方式也會(huì)出現(xiàn)負(fù)外部性。如果社會(huì)上大多數(shù)有利可圖且有影響力的職位，入行門(mén)檻是少數(shù)幾個(gè)名牌大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)。而要獲得這些大學(xué)的錄取則必須通過(guò)考試選拔，那么家長(zhǎng)有激勵(lì)敦促孩子努力學(xué)習(xí)以通過(guò)考試，如此他們才可以擊敗競(jìng)爭(zhēng)者。然而，無(wú)論家長(zhǎng)多么努力敦促，孩子多么努力學(xué)習(xí)，提供的名額數(shù)量不會(huì)上升。即使通過(guò)所有考驗(yàn)從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)非常有意義，但從社會(huì)的角度來(lái)看，這是對(duì)努力的浪費(fèi)。在這種情境下，政策干預(yù)是合理的，例如增加提供高質(zhì)量教育的機(jī)構(gòu)數(shù)量，并讓這些機(jī)構(gòu)的錄取更容易。

　　提供高質(zhì)量日托、親子假、早期幼兒干預(yù)等政策也會(huì)產(chǎn)生重要作用，可以減弱家庭收入不平等對(duì)孩子未來(lái)的影響。研究表明，側(cè)重于弱勢(shì)兒童的早期幼兒干預(yù)可以改善其未來(lái)表現(xiàn)，提高健康水平，減少犯罪，并有效地提高其收入。

　　讀書(shū)周刊：學(xué)校可以為此做些什么？

　　法布里奇奧·齊利博蒂：通過(guò)所傳授的知識(shí)和所傳遞的價(jià)值觀，教育者對(duì)孩子有直接的影響。公立學(xué)校不僅是傳授知識(shí)的工具，它的建立也帶有各種目標(biāo)，包括增強(qiáng)社會(huì)凝聚力、加強(qiáng)國(guó)家穩(wěn)定。其次，孩子在學(xué)校與同齡人交往，這些互動(dòng)也幫助孩子形成他們的偏好和價(jià)值觀。同群效應(yīng)有時(shí)候是對(duì)學(xué)校和家庭教育的強(qiáng)化和補(bǔ)充，有時(shí)候則會(huì)抵消。學(xué)校系統(tǒng)的組織形式會(huì)影響父母的行為，父母會(huì)針對(duì)學(xué)校系統(tǒng)提供的激勵(lì)而調(diào)整教養(yǎng)方式。

　　學(xué)校的教育方法與家庭的教養(yǎng)實(shí)踐是互補(bǔ)的。如果孩子在反專斷的學(xué)校環(huán)境中長(zhǎng)大，那么他們更可能抵抗家中的專斷型方式。而當(dāng)教學(xué)成功取決于孩子獨(dú)立推論和思辨能力時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)受到鼓舞在家中培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考。這兩者間的因果關(guān)系是雙向的。放任型父母會(huì)拒絕學(xué)校采用專斷型方式，施加壓力迫使制度改變。

　　如果一個(gè)教育系統(tǒng)高度分層，而且在孩子很小時(shí)就能預(yù)先確定他們的未來(lái)，尤其是經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，那么這個(gè)教育系統(tǒng)會(huì)引發(fā)家庭之間的“育兒戰(zhàn)爭(zhēng)”，所有被卷入的家庭都想要給孩子最好的成功機(jī)會(huì)。相反地，如果一個(gè)教育系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)公平并淡化成年前的競(jìng)爭(zhēng)，那么家長(zhǎng)和孩子會(huì)有更多放松的余地。（記者 顧學(xué)文）