“來(lái)啊,一起做學(xué)渣啊”,近日一篇名為“南京家長(zhǎng)已瘋”的網(wǎng)文被刷屏,也引發(fā)網(wǎng)友熱議。在文中,作者聲情并茂地“描述”南京正在推進(jìn)的減負(fù)政策效果,并感慨:也許用不了多久各位的孩子就會(huì)成為一個(gè)活潑靈動(dòng)、熱愛(ài)生活、輕松愉悅、心智健康的“學(xué)渣”,“南京家長(zhǎng)在快樂(lè)與痛苦的交織中,終于瘋了”。
10月28日,浙江省教育廳會(huì)同省委網(wǎng)信辦等14個(gè)部門(mén)聯(lián)合起草《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案(征求意見(jiàn)稿)》。同樣,引起了強(qiáng)烈的反彈。
減負(fù),遭到了部分家長(zhǎng)的激烈反對(duì)。雖然“南京家長(zhǎng)已瘋”此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)熱文對(duì)其中的矛盾和焦慮實(shí)際有所放大,不盡真實(shí),仔細(xì)看南京規(guī)定,實(shí)際上也不是簡(jiǎn)單一刀切,但是背后反映了大家對(duì)個(gè)別地區(qū)減負(fù)一刀切做法的反彈與焦慮。
最近20多年來(lái),減負(fù)是繼治理應(yīng)試教育之后,教育部門(mén)持續(xù)不斷強(qiáng)調(diào)的教育大政方針之一。減負(fù)肯定是對(duì)的,但是,政府殫精竭慮的減負(fù)政策,卻不斷遭到一些家長(zhǎng)反對(duì)。在減負(fù)上,出力不討好的情況已經(jīng)不是第一次,也肯定不是最后一次。
為什么?顯然是個(gè)別地區(qū)在實(shí)際操作上簡(jiǎn)單一刀切的做法,尤其是封頂?shù)淖龇ㄐ枰獧z討。
首先,這種一刀切的做法,和很多中國(guó)家長(zhǎng)的期望相左。
受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響,多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值是很高的,而高期望值,也必然是辛苦的,無(wú)論是在美國(guó)還是中國(guó)。美國(guó)著名記者愛(ài)德華·休姆斯曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本書(shū)——《美國(guó)最好中學(xué)是怎樣的》。在這本書(shū)的第一章,記錄了舊金山著名中學(xué)惠尼中學(xué)一名高三學(xué)生的一天——魔鬼數(shù)字4:睡4個(gè)小時(shí),喝4杯咖啡,考4.0的GPA。這位同學(xué)如此辛苦,原因就是對(duì)自己有很高的目標(biāo)與追求。
這世界上,從來(lái)不可能輕輕松松就獲得成功的,“幸福的生活是奮斗出來(lái)的”!
目前個(gè)別地區(qū)這種一刀切的減負(fù),顯然與一部分對(duì)自己有高期望的學(xué)生或?qū)⒆佑衅谕募议L(zhǎng)存在嚴(yán)重沖突。因此,對(duì)于這些學(xué)生與家長(zhǎng),我們的確不應(yīng)該限制其追求,至少應(yīng)該給他們辛苦的機(jī)會(huì)。
從另外一個(gè)角度看,個(gè)別地區(qū)這種一刀切的減負(fù),也不符合教育的基本規(guī)律:因材施教。
人是有區(qū)別的,對(duì)于一部分同學(xué)學(xué)起來(lái)吃力的東西,對(duì)于另外一部分人卻是吃不飽。一刀切的做法,顯然是無(wú)視這種區(qū)別的。如果承認(rèn)中國(guó)絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子有著更高的期望,如果承認(rèn)人是有區(qū)別的,那么我們就知道,在減負(fù)上絕對(duì)不能一刀切!我們有必要在學(xué)校體系里,對(duì)那些有較高期望的學(xué)生,對(duì)有天分、學(xué)有余力的學(xué)生,提供多學(xué)多教的機(jī)會(huì),而不是一刀切地不允許。
遺憾的是,伴隨近年一些地方一刀切的減負(fù)措施,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大規(guī)模向課外輔導(dǎo)班轉(zhuǎn)移,形成了所謂的課內(nèi)減下來(lái),課外加上去,客觀上造成了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的風(fēng)光無(wú)限。
2018年減負(fù)的“大刀”砍向了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),回看幾家上市公司的財(cái)報(bào),只能得出一個(gè)結(jié)論:沒(méi)有用!無(wú)論新東方還是好未來(lái),收入與在學(xué)人數(shù)大幅躍升,根本原因還在于老百姓樸素的追求、需求。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的錢(qián),都是家長(zhǎng)自己排隊(duì)繳的,沒(méi)有人逼,顯然是現(xiàn)實(shí)需求。
不給課內(nèi)機(jī)會(huì),就轉(zhuǎn)課外,負(fù)擔(dān)沒(méi)有減下來(lái),卻增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從一個(gè)維度看,這種減負(fù),實(shí)際上進(jìn)一步加大了教育的差距,影響了教育公平的實(shí)現(xiàn),這的確是減負(fù)政策推行時(shí)所沒(méi)有料到的,也需要考量。
江蘇著名中學(xué)海安中學(xué)校長(zhǎng)呂建在接受媒體采訪時(shí),曾驕傲地說(shuō):海安中學(xué)方圓幾公里內(nèi)沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu),海安中學(xué)沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。因?yàn)楹0仓袑W(xué)根據(jù)家長(zhǎng)與學(xué)生的需要,在學(xué)校里提供了多種機(jī)會(huì),即便周六也可以選擇到學(xué)校上學(xué)(據(jù)說(shuō)不是強(qiáng)制的,是自選的)。
海安中學(xué)在某種程度上給了我們一個(gè)良好的示范。最大程度的減負(fù),可能不是絕對(duì)地做減法,強(qiáng)制性地降低標(biāo)準(zhǔn),而是在正確認(rèn)識(shí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,實(shí)事求是,面對(duì)中國(guó)特殊的國(guó)情文化,面對(duì)家長(zhǎng)哪怕是不合理的、過(guò)高的教育追求,提高學(xué)校教育的質(zhì)量,最大程度地提供更多的選擇,包括多學(xué)一點(diǎn),多教一點(diǎn),最大程度把負(fù)擔(dān)降到最低。
正如教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)俞偉躍近日在教育部新聞發(fā)布會(huì)上回應(yīng)各地減負(fù)措施時(shí)所說(shuō)的,推進(jìn)減負(fù)工作必須保持定力,遵循規(guī)律,綜合考慮各方的訴求,有增有減,把握好度。(陳志文)
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