陜西商洛商丹高新學校初中女生遭教師長期辱罵一事最近有了新進展：當地政府組成聯(lián)合調查組進行調查，并作出了處理決定，涉事教師王某某在“記過處分、撤銷其教師資格”之外，被追加“撤銷已獲得的一切榮譽稱號”處理。值得關注的是，還有多名校領導遭處分。

　　這件“一對一”的辱罵事件發(fā)生在教師和學生之間，校領導為何也被處分?據了解，在女生遭辱罵一事曝光后，商丹高新學校領導、政教處老師竟一再用“涉事教師是愛學生的”、“是為了激發(fā)學生”等言語混淆視聽。在商丹高新學校教師光榮榜上，這個長期辱罵學生的教師也赫然在列。人們不禁要問，這所學校評價優(yōu)秀教師的標準究竟是什么，學校是否關注教師的師德師風?

　　聯(lián)合調查組的調查給出了答案：商丹高新學校董事會未能全面正確貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策……教育教學理念存在偏差，重教學質量、輕師德建設。商丹高新學校校委會未能認真、全面、正確貫徹落實黨和國家的教育方針政策。對師德師風建設工作思想認識不到位，責任落實不到位;對師德師風日常監(jiān)管不到位，苗頭性問題處置不到位;機制建設不到位，師德師風考核流于形式。特別是在辱罵學生事件發(fā)生后，學校部分管理者表現出認識上模糊、態(tài)度上冷漠、行動上遲緩。

　　“重教學質量、輕師德建設”，調查組的這個結論抓住了問題的關鍵。教師長期辱罵學生，冰凍三尺并非一日之寒，其個人行為的背后是被扭曲的學校管理制度。學校對師德的輕視，必然縱容、培養(yǎng)出毫無師德的教師，可以說，這樣的學校、教師已經愧對教育之名。誠然，在以中、高考為指揮棒的中學教育里，各所學校追求考試成績、升學成果本無可厚非。但如果學校追求“業(yè)績”過了頭，在日常教學中唯成績論、唯升學論，只教書不育人，對教師的師德師風問題縱容放任，就是顧此失彼了。初中階段是青少年身心成長的關鍵時期，教師任何不道德的言行都可能給青少年的成長造成傷害。近來發(fā)生的事例表明，這種來自教師的校園欺凌，比同齡人的欺凌危害更加深刻，影響更加深遠。

　　令人擔憂的是，全國范圍內類似商丹高新學校這樣“重教學質量、輕師德建設”的學?？峙虏恢灰凰Ｒ恍煹螺^差的教師之所以長期站在講臺上，一些校園欺凌現象之所以長期存在，都與所在學校走偏了的管理理念不無關系。雖然如今上上下下都極為重視師德師風建設，但在“唯分數論”的支配下，總有一些學校不能將師德師風考核與升學成績考核放在同等地位。我們期待，相關部門能夠從商丹高新學校事件中汲取教訓，加大監(jiān)管力度，徹底根治學校管理上重“分”輕“德”的不良風氣。(半月談評論員：劉祎楠)

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責任編輯： 李志強